Веб-сервис для создания тестов

Процедура создания компьютеризированных тестов (которую некоторые до сих пор громко величают "разработкой компьютерных программ"), зачастую (но не всегда (!), не обижайтесь те, кто поступает иначе) заключается в следующем. Сначала преподаватель составляет эти самые тесты в рукописном виде (набирает сам в текстовом редакторе или перепоручает это ассистенту, лаборанту... как результат - большое количество опечаток, неправильно обозначенные правильные ответы и т.п.). Затем, в лучшем случае, он составляет письменную заявку на использование квалифицированных навыков специалистов-компьютерщиков, паразитирующих на этом, и спекулирующих этим, вместо того, чтобы заниматься действительно необходимыми работами (не обижайтесь те, кто поступает не так). В худшем случае он же лично идет на поклон к этим самым специалистам, которые с помощью только им одним известной "секретной" процедуры (именуемой "в два клика") за пару долгих дней загоняют тест в программу-оболочку.

В результате измученный преподаватель получает для использования довольно сырой продукт, переделывать который нет ни сил, ни времени, ни желания. Тем более, что реальные затраты времени на создание качественных компьютеризированных тестов на порядок (т.е. в десятки раз(!)) превышают утвержденные нормативы. Вот потому-то и используются в учебном процессе устаревшие, годами не обновлявшиеся тесты, которые вызывают недоумение обучаемых, и годятся лишь для того, чтобы поставить "галочку" в отчете, или предъявить их мало что понимающему в компьютерных тестах проверяющему.

Географический Дартс - онлайн-тест на знание географии

Дартс - увлекательное соревнование на точность метания дротиков в мишень, зародилось как игра несколько столетий назад на Британских островах. До сих пор дартс является традиционной игрой, в которую играют в пабах Великобритании, Нидерландов, Скандинавии, Соединённых Штатов и некоторых других. Помимо этого, в дартс часто играют в перерывах между работой в современных офисах, а также и на профессиональном уровне.

Замечательная идея использовать потенциал этой игры в учебных целях реализована разработчиками веб-ресурса UMapper

Процесс создания вашей собственной игры состоит из четырех простых шагов. На сайте сервиса вы можете посмотреть видео, чтобы увидеть, как создать свою собственную игру в течение нескольких минут.

А вот и пример реализации, который предлагают разработчики сервиса: ваша задача - быстро прочитать вопрос и как можно точнее указать нужное место на карте мира. Удачи!

Вы выглядите идиотом, когда считаете своих учеников идиотами

Недавно Geeta Bose - автор блога IDiot (Instructional Design thoughts, views, musings, and daily discoveries as an entrepreneur) опубликовала пост, озаглавленный «Я не идиот!» - письмо измученного студента, навеянный, по всей видимости, обсуждением проблем электронного обучения на страницах блога Speak Out.

Статья, о которой идет речь, - это открытое письмо гипотетического студента, обучающегося в виртуальной учебной среде, к его преподавателям, в котором  автор поста, высказывает свои мысли по поводу проектирования электронных курсов. По-сути, письмо акцентирует внимание на том, что раздражает и обижает пользователей таких курсов, снижая тем самым мотивацию и результативность обучения. Вот, что там написано.

Я – взрослый человек и профессионал. Я слежу за своими расходами и вкладами, забочусь о собственном здоровье и благосостоянии, причем делаю все это с равной легкостью. Я решаю проблемы с членами своей семьи и коллегами, работаю и общаюсь – и все это без каких-то особых усилий. И я не вижу ни малейшей причины, почему мне нельзя самому управлять своим обучением. Но те, кто отвечает за то, чтобы я обучался, придерживаются совсем другого мнения.

TED-ED: коллективный разум, который может изменить лицо мирового образования

TED - некоммерческий проект, который ежегодно собирает на конференциях в Эдинбурге и Лонг-Бич выдающихся людей – ученых, политиков, деятелей искусства, бизнесменов, чтобы обсудить проблемы, волнующие все человечество. Сегодня он собирается приложить руку к развитию образования во всем мире. Для этой масштабной цели был создан специальный сайт Education TED, на котором разместилось виртуальное TED-ED Brain Trust.

TED-ED Brain Trust – это онлайновый форум, своеобразная интеллектуальная сокровищница, на котором участники смогут поделиться друг с другом идеями о том, что нужно сделать, чтобы создать совершенную систему образования во всем мире. Среди членов сообщества – специалисты по обучению и образованию, студенты, деятели искусств. Организаторы проекта считают, что коллективный разум всех этих профессионалов способен породить настоящую революцию в образовании.

Сама команда TED тоже поделится своими идеями, как можно использовать богатый накопленный контент в формальном и неформальном обучении, и выслушает, какие мысли есть на этот счет у пользователей.

Концепцию и идеи сообщества TED-ED Brain Trus  иллюстрирует следующее видео:



Сообщество TED-ED Brain Trust на данный момент лишь  начинает свою работу. Участие в нем открыто для всех, прошедших регистрацию, равно как и для всех прочих желающих.

По материалам smart-edu.com.

Планирование онлайновых учебных мероприятий с Doodle

Для планирования онлайновых учебных мероприятий крайне важно, чтобы время виртуальной встречи было согласовано и одобрено всеми участниками - и преподавателем и обучаемыми. Проще всего это сделать путем независимого голосования нескольких предложенных вами вариантов.

Конечно, можно просто составить расписание онлайновых встреч и поставить учащихся перед фактом. Но в этом случае не факт, что в назначенное вами время все явятся и мероприятие достигнет цели. В таком случае ваше время будет потрачено безо всякой пользы.

Не секрет, что онлайновое общение не способствует повышению учебной дисциплины. Здесь главную роль играет высокая мотивация и сознательное отношение обучаемых. Есть и объективные причины - вы можете запланировать мероприятие на то время, когда всем остальным это будет неудобно, поскольку весьма вероятно, что все они весьма занятые люди, которые не располагают полностью своим временем. Ведь не зря же они избрали именно дистанционную форму обучения.

В подобных ситуациях нередко возникает необходимость дополнительных согласований, переносов и т.п. Обычно мы договариваемся об онлайновых встречах по е-мейл или по телефону. Можно назначить следующую встречу в конце предыдущей. Однако, такой подход требует дополнительных ресурсов времени, денежных расходов. Это плохой выход, требуется другое решение.

Именно для преодоления таких трудностей создан и отлично подойдет онлайновый планировщик встреч и совещаний Doodle.

Глоссарий в "облаке"

"Облако слов" - это визуальное или графическое представление частоты слова в тексте. Если взять наиболее часто используемые в тексте слова и расположить их случайным образом, отображая разным размером, цветом, варьируя ориентацию на странице, то получим "облако слов". Это можно делать вручную. Но зачем, если имеются веб-сервисы, которые помогут вам сделать это в автоматическом режиме. Некоторые из них позволяют регулировать цвета, шрифты, формы, в то время как другие больше сосредоточены на анализе текста.

По ссылке http://blog.discoveryeducation.com/blog/2011/03/16/13419 доступна публикация с примерами использования "облаков слов" для решения задач обучения. Здесь вы найдете список идей, как использовать облака слов в учебных целях.

Мне тоже пришло в голову, что может быть полезным (по ряду причин) использовать на занятиях постеры в виде облака слов, созданные, например, на основе специальной терминологии. Проще всего взять список основных терминов и определений, глоссарий дисциплины, чтобы получить такой постер:



Ниже дан список веб-сервисов, которые можно использовать для проектирования таких постеров:

• ABCya!
• ImageChef
• TagCloudGenerator
• Tagul
• Tagxedo
• VocabGrabber
• Wordle
• WordItOut
• WordSift

Как выжать текст до «самого главного»

Теперь любую книгу можно ужать до нескольких абзацев за несколько минут. В Интернете появился интеллектуальный сервис, который быстро выуживает суть из любого загруженного текста.

Cайт Topicmarks.com готов избавить людей от длительного чтения. Нужно только лишь загрузить текст, подождать, пока сервис проанализирует его, и получить из текста самое главное. Это бесплатно, если тексты не превышают определенного объема, но требует регистрации с указанием реальной электронной почты. Пока сервис работает только с текстами на английском языке.

В основе функционирования Topicmarks лежит семантический анализ текста программными средствами. Система делит текст на предложения, вычленяет опорные слова, которые и являются фактами. Программа умеет находить даже те опорные слова, которые были заменены синонимами. Затем она скомпонует основные факты и предоставит их пользователю.

Конечно, Topicmarks не гарантирует, что сожмет текст в несколько коротких предложений. Чем текст более разнородный, тем длиннее будет и «выжимка». Однако, по мнению создателей, этот интернет-сервис способен существенно помочь людям, ежедневно читающим большие массивы текстовой информации.

Программа предусматривает разные варианты «выжимки». Например, «Факты», «Краткое содержание», «Ключевые слова» и тому подобное. Имеется возможность загружать файлы в разных форматах — .pdf, .doc, .docx, .odt, а также в .htm, .html, .txt.

Результатами работы сервиса можно поделиться с друзьями и интегрировать в Facebook, используя интерфейс проекта. Программа пригодится студентам, и их преподавателям. Например, с помощью Topicmarks можно выискивать списанные рефераты и курсовые.

Topicmarks могут использовать блоггеры (для получения резюме сайтов, своих и чужих блогов), писатели, журналисты, юристы, менеджеры. Пример использования Topicmarks - размещаешь в блоге большую статью, а программа транслирует ее в твиттер в малом формате. Возможно, эта система сможет заменить целые отделы аналитиков, составляющих обзоры и упорядочивающих документацию.

По материалам rbcdaily.ru.

Инструменты Web 2.0 для современных педагогов

Количество инструментов Web 2.0, пригодных для обучения, увеличивается ежедневно. Временами кажется, что этот мощный поток не остановить даже на мгновение, что за всем невозможно уследить, ведь постоянно появляются новые, усовершенствуются действующие, и вновь появляются еще более новые и совершенные веб-инструменты для современных педагогов.

Однако, находятся люди, которым так не кажется. Они находят эти новые инструменты, классифицируют, описывают их, делятся впечатлениями, предлагают варианты использования. Все это живо напоминает так называемый "описательный период" в развитии наук, когда главной задачей исследователя было прежде всего накопление и систематизация фактов для их последующего изучения и применения.

Одна из таких попыток (и довольно удачная) принадлежит авторам электронного ресурса edu.symbaloo.com. Количество собранных там качественных инструментов Web 2.0 для преподавателей поражает.

По мотивам этой работы Marybeth O'Brien разместила эти удобные закладки на сервисе livebinders.com, которые помогают нам детально познакомиться с некоторыми из описанных инструментов.

Конечно же, сегодня я в этом просто уверен, в Сети имеется намного больше веб-инструментов, пригодных для использования в обучении, чем те, о которых сказано выше. Некоторые из них, возможно, найдутся, например, здесь.

Экскурсия на большой адронный коллайдер CERN

Вы конечно же слышали о такой штуке, как большой адронный коллайдер CERN? Нет? Не беда, еще не поздно прочитать об этом, например, в Википедии. Обязательно прочитайте! Прямо сейчас. Чтобы дальнейшая виртуальная экскурсия по этому уникальному сооружению была бы для вас еще более интересной и познавательной. Наслаждайтесь.


CERN CMS 5 in Europe

Ну а теперь, после увлекательной, но утомительной экскурсии, можно немного отдохнуть, и послушать рэп в исполнении сотрудников CERN. Лишь одно заставляет задуматься: как можно доверить такую серьезную вещь таким несерьезным людям.

Землетрясение в Японии 11-03-2011: визуализация данных, хронология событий и уроки мужества

Карта землетрясения в Японии 11 марта 2011 года

Катастрофическое землетрясение в Японии, которое началось 11 марта 2011 года и продолжается до сих пор, привлекло внимание всего мира, и никого не оставило равнодушным.

Современные веб-технологии позволяют оперативно и информативно донести информацию об этом природном катаклизме.

Хронология и характеристики подземных толчков японского землетрясения подробно представлены на карте Землетрясение в Японии (Japan Quake Map), созданной на базе веб-сервиса Google Maps. Автором-разработчиком этой карты является Paul Nicholls из Digital Media Group новозеладского University of Canterbury.

На карте в динамике представлена информация о дате, точном времени, силе и глубине подземных толчков.

7.1M, depth: 20km 11/3/2011 15:257.9M, depth: 39km 11/3/2011 15:156.4M, depth: 35km 11/3/2011 15:076.4M, depth: 25km 11/3/2011 15:069M, depth: 32km 11/3/2011 14:464.9M, depth: 34km 11/3/2011 07:444.7M, depth: 26km 11/3/2011 06:495.2M, depth: 5km 11/3/2011 01:54
По карте отчетливо видно, что первый толчок землетрясения магнитудой 5.2M произошел на глубине 5 км 11/03/2011 в 01:54 вблизи города Сендай. Наиболее мощный толчок с магнитудой 9M случился через 13 часов на глубине 32 км 11/3/2011 в 14:46 там же, вблизи города Сендай. В промежутке времени между ними было еще два подземных толчка в том же районе.

Затем эпицентр землетрясения сместился в сторону города Синдзюку, где с интервалом в 10 минут произошли последовательно 2 мощных толчка с характеристиками 7.9M, depth: 39km 11/3/2011 в 15:15 и 7.1M, depth: 20km 11/3/2011 в 15:25.

Фукусима, где находятся атомные электростанции, пострадавшие в результате землетрясения, находится как раз между Сендай и Сендзюку. В районе Фукусимы и произошли следующие подземные толчки. Причина аварии на АЭС Фукусима-1, по-видимому, это: 6.1M, depth: 25km 11/3/2011 в 17:31 и 5.9M, depth: 39km 11/3/2011 в 17:40.

Рассматривая карту землетрясения, не только получаешь подробную информацию о происходящих событиях, но и проникаешься уважением к мужеству жителей японских островов и правительства Японии, сумевших "сохранить лицо" в условиях этой глобальной катастрофы.

Месяцем ранее Paul Nicholls уже создал одну подобную карту, которая предоставляет данные о серии подземных толчков в Christchurch, New Zealand, которые начались 22 февраля 2011 года и продолжаются до сих пор - Christchurch Quake Map.

Только не становись ученым!

Надеюсь, вы еще окончательно не решили стать ученым? Даже если так, все равно ознакомьтесь с заметкой, которую 12 лет назад опубликовал профессор физики Вашингтонского университета (Сент-Луис, Миссури) Джонатан И. Кац (Jonathan Katz).

Тренды, обозначенные автором, прослеживаются довольно отчетливо, с поправкой на временной лаг.

Предлагаю вам авторский перевод, без дальнейших комментариев. Однако, если и вы захотите высказаться по этому поводу, прошу писать в комментарии. Возможно, вам, как и мне, есть, что к этому добавить.

Не становись ученым!

Джонатан И. Кац, профессор физики, Вашингтонский университет, Сент-Луис, Миссури

Jonathan Katz, [Моя фамилия] @ wuphys.wustl.edu

Думаете о том, чтобы стать ученым? Хотите открывать тайны природы, проводить эксперименты и расчеты, чтобы узнать, как устроен мир? Забудьте об этом!

Наука это удовольствие и интерес... Трепет уникальных открытий... Если вы умны, амбициозны и трудолюбивы, вы должны овладевать науками, будучи студентом. Но не более того. После окончания университета, вы будете иметь дело с реальным миром. Это означает, что вам не следует даже рассматривать возможность учиться в аспирантуре, быть в науке. Вместо этого сделайте нечто иное: закончите медицинскую школу, юридический факультет, изучите компьютеры или станьте инженером, или еще что-то другое, что вам нравится.

Почему я (штатный профессор физики) пытаюсь отговорить вас от той карьеры, которая была успешна для меня? Потому что времена изменились (я стал доктором философии в 1973 году, и зачислен в шат в 1976). Американская наука больше не предлагает разумных возможностей для карьеры. Если вы идете в аспирантуру, в науку, то вы собираетесь потратить свою жизнь на то, чтобы заниматься научными исследованиями, используя вашу изобретательность и любопытство для решения важных и интересных проблем. Но вы почти наверняка будете разочарованы, и, вероятно, это случится слишком поздно, чтобы вы могли избрать для себя другую карьеру.

Веб 2.0 и веб 3.0 в учебном процессе

Посмотрите эту презентацию:

Где учат на гениев: профессиональный рейтинг мировых университетов

Опубликован Профессиональный рейтинг мировых университетов по версии Высшей школы (grandeécole) MinesParisTech, в котором в качестве критерия оценивания служит число выпускников университета, занимающих высокие должности в международных компаний, входящих в список Fortune 500 2010 года.

Первые три места в рейтинге заняли Гарвард (США), Университеты Токио и Кэйо (Япония).  За ними идут Оксфорд и Университет Киото (разделили пятое место), французские ÉcolePolytechnique и ÉcoleNationaled'Administration (7 и 9 места соответственно), WasedaUniversity (Токио, 8 место) и Сеульский Национальный Университет (10 место).

Интересно, что 15 из 500 образовательных учреждений выпустили четверых и более нынешних лидеров глобального бизнеса, 28 – троих и более, 58 – двоих и более, а 210 вузов могут похвастаться хотя бы одним таким выпускником.

По странам: первую десятку составляют США, Япония, Франция, Китай, Великобритания, Германия, Швейцария, Канада, Испания и Нидерланды.

Рейтинг MinesParisTech в формате PDF можно получить здесь.

Blogger 2010-2011

Каким был Blogger в 2010-м, и каким он будет в 2011-м? Смотрите видео.

Активность на Твиттере за 2010 год

В блоге http://ratata.com.ua обнаружил картинку со статистикой активности на твиттере за 2010 год.

Источник картинки не указан. Но сама она довольно интересная. Поэтому публикую ее здесь, как заметку для себя.



P.S. Если вы знаете автора этой картинки и/или источник статистики, напишите, пожалуйста, в комментарий.

Математика, любовь, дистанционное и компьютерное обучение

Интересные эксперименты позволяет проводить веб-сервис Google Labs: Books Ngram Viewer.

Идея сервиса состоит в том, что он позволяет выполнять поиск вхождений заданного термина в доступных ему книжных текстах за заданный промежуток времени. Результаты поиска выдаются в виде графика, который показывает, как изменялась относительная частота вхождения слова со временем.

Желание немедленно испытать возможности сервиса побудило меня провести небольшой "шуточный" эксперимент, результаты которого, я надеюсь, кого-нибудь заинтересуют.

Первое, что пришло мне в голову - сравнить динамику использования двух слов "математика" и "любовь". Результаты этого эксперимента оказались довольно любопытными:

Пять трендов доставки обучения 2011

Портал Smart education опубликовал перевод статьи Caroline Avey, которая была размещена на сайте Chief Learning Officer под названием Five Trends in Learning Delivery in 2011, в переводе - Пять трендов доставки обучения 2011:

В этом году руководителям обучения предоставляется возможность выстроить стратегию обучения в контексте постоянно развивающейся и меняющейся бизнес-среды. Сегодня задачи, которые стоят перед ними, сложнее чем когда бы то ни было. От них ждут, что они не просто ясно продемонстрируют ценность стратегии обучения и ее релевантность бизнесу в глобальном рассмотрении, но и способны будут прямо связать учебные программы с целями своих организаций, несмотря на все ограничения, связанные со временем, объемом бюджета и наличием нужных талантов. Экстраординарные времена требуют от директоров по обучению экстраординарных умений.

Они вынуждены находить баланс между потребностью в знаниях и информации и изменчивостью, свойственной контенту и педагогическому дизайну, снижением качества контента, технологиями, которые порождают нестабильность; требованиями к компетентности персонала и тем, что персонал все больше рассредоточивается географически и все менее охотно проходит формальное обучение.

Компьютерные технологии, которые меняют образование

Ежегодный отчет New Media Consortium (NMC), посвященный компьютерным технологиям, обозначил шесть технологий, которые в ближайшем будущем могут изменить образование.

Пирамида Маслоу 3.0

Классическая пирамида Маслоу - иерархическая система потребностей человека, составленная американским психологом А. Маслоу, - включает 5 уровней потребностей: от физиологических до духовных. Более подробная классификация выделяет 7 основных уровней (приоритетов) потребностей человека. В упрощенном понимании, по мере удовлетворения низших потребностей, все более актуальными становятся потребности более высокого уровня.

В марте 2010 года французские блоггеры опубликовали сообщение "Новая пирамида Маслоу Web 2.0", в котором они сделали попытку по-новому проиллюстрировать более раннюю версию этой идеи из блога MEDIAPEDIA. Данная пирамида описывает иерархию потребностей человека - Интернет-пользователя к середине 2006 года:

13 причин использовать ИКТ в обучении

Иногда, чтобы убедить коллег-преподавателей в целесообразности использования ИКТ, приходится придумывать возможности использования ИКТ на их занятиях, определять, где они могли бы включить их в свою работу.

Этот список является отправной точкой для таких размышлений: вы можете найти здесь одну или две позиции, которые вызовут отклик у вашего коллеги, и захватить его или ее внимание.

Модель современной организации обучения

На портале Smart education обнаружил перевод статьи из журнала Chief Learning Officer "Современная организация обучения: Путь в будущее", в которой речь идет о современной модели корпоративного обучения (направленного на повышение эффективности бизнеса). Внимание привлек комментарий к статье: Основная мысль (по-моему): дело специалистов по обучению – «производительность, а не просто знания». Интересная мысль. Поэтому (опять, прежде всего для себя) поместил эту статью в свой дневник. Итак:

"Современная организация обучения: Путь в будущее"

Современная организация обучения персонала вынуждена выживать и приносить результаты в условиях сложного, постоянно меняющегося мира. В связи с этой проблемой редакция журнала Chief Learning Officer совместно с исследователями и командой менеджеров обучения на предприятиях разработали модель современной организации обучения.

Эта модель отражает важнейшие характеристики успешной организации обучения персонала: начиная с лидерской политики, объединения стратегии обучения со стратегией организации, и заканчивая благоразумным подходом к руководству, который обеспечивает внутреннее влияние и бизнес-результаты.

Введение

В мире бизнеса существует комплексный процесс, который с учетом совокупности факторов способен определить ценность организации. Бизнес-оценивание производится с учетом активов организации и ее обязательств. Является ли сфера развития и обучения фактором, важным для определения ценности организации? Если так, к чему ее можно отнести – к активам или к обязательствам? И в чем конкретно разница между обучением, которое является активом (в высокопроизводительной организации) и обучением, представляющим собой обязательство (в организации с низкой производительностью)? Как можно определить ценность современной обучающейся организации, и что отличает высокопроизводительные организации от низкопроизводительных?

Женский взгляд на электронное (дистанционное) обучение

По ссылке с блога Технологии e-learning зашел на запись вебинара, который прошел 8 марта с участием женского коллектива авторов портала e-learning.by.

Двухчасовой вебинар слушается на одном дыхании. В программе:

• e-обучение школьников
• e-обучение в консалтинге
• е-обучение персонала
• е-обучение в вузах.

Особенно заинтересовала четвертая часть - женский взгляд Елены Локтевой на е-обучение в вузах. Поразила точность ее наблюдений и справедливость оценок, с которыми практически полностью согласен, поскольку этот опыт - и мой тоже. А ее тонкий юмор-сарказм, который выразился прежде всего в формулировках, а также в притчах, тоже пришелся по душе.

Если по ходу и были какие-то возражения, то вовсе не от того, что я знаю и готов предъявить нечто иное, а просто потому, что хочется конструктивной дискуссии. Зацепило за живое. Ведь все сказанное - чистая правда (она же - горькая действительность).

С этого дня с удовольствием возьму на вооружение:

• Кнутовнедрение - поскольку очень точно и очень справедливо;
• Автоматизация прошлого - возразить нечего, если не кривить душой; и вообще советую внимательно прослушать этот фрагмент;
• Авторская болезнь - кто ее не наблюдал, тот ею болел; и, действительно, это - просто смешно;
• Инструменты против Людей - Да, да, да! И еще раз, да. Дело не в инструментах;
• Дача знаний - что верно, то верно: надо учить брать знания.

Даже возникла мысль написать здесь стенограмму. Дойдут ли руки?

Статья "Тенденции в области электронного образования в 2011-м году"

В начале марта блог Технологии e-learning (Электронное обучение в России) опубликовал информацию про любопытную статью, размещенную информационным порталом Дистанционное обучение. Материал оказался весьма заслуживающим более пристального изучения. Поэтому, прежде всего для себя, привожу текст статьи полностью и без изменений.

Тенденции в области электронного образования в 2011-м году

Ресурс Learning Circuits недавно опрашивал читателей о том, как они используют электронное обучение в их организациях. Вот, что они отвечали.

Как ваша организация использует электронное образование? (Отметьте все подходящие пункты)

Обучение в рамках послепродажного обслуживания - 34.2%
Изменения на предприятии - 12.7%
Внешние потребители/клиенты - 20.3%
Навыки администрирования (лидерство, работа со случаями се сексуальных домогательств, etc.) - 30.4%
IT (приложения для конечных пользователей/приложения для настольных систем) - 39.2%
IT (сетевая инфраструктура) - 12.7%
IT (языки программирования) - 6.3%
Поддержание информированности персонала о новых приобретениях - 6.3%
Военные нужды - 2.5%
Обновление и внедрение продукта - 20.3%
Соответствия требованиям законодательства - 35.4%
Тренинги для отдела продаж - 20.3%
Тренинги проводимые по каналам сотрудничества / сбытовым каналам - 5.1%
Выработка специфических навыков - 35.4%
Устранение проблем производственного/технического характера - 15.2%
Мы находимся на начальном этапе внедрения электронного образования - 15.2%

Другое (сформулируйте ваш вариант) - 13.9%

Опишите типы учащихся, использующих приложения для электронного образования.

Корпоративное обучение в американских организациях: состояние и тенденции (2010)

По материалам The Corporate Learning Factbook® 2011, Bersin & Associates.

Ежегодное исследование Corporate Learning Factbook® считается одним из самых надежных источников данных об индустрии обучения и развития, в частности, о бюджетах, выделяемых на обучение, программах и кадровом обеспечении. В исследовании приводятся ключевые показатели бенчмаркинга, которые отражают текущее состояние и тенденции. В исследование также вошли данные о расходах на инструменты и службы для неформального обучения.

Данные собраны в августе 2010 года с помощью онлайнового опроса и персональных интервью. Исследованием охвачены 748 организаций, которые представили широкий спектр компаний, как по размеру, так и по отраслям. Результаты исследования представлены по размерам компаний и индустрии, к которой они принадлежат.

Категории компаний по размеру:

• Небольшие компании – от 100 до 999 сотрудников;
• Компании среднего размера – от 1000 до 9999 сотрудников;
• Крупные компании – 10000 и более сотрудников.

Отрасли компаний, принявших участие в исследовании:

• банки и финансы
• консалтинг и бизнес-услуги
• правительственный сектор
• здравоохранение
• страхование
• производство
• торговля
• технологии
• телекоммуникации
• фармацевтика

Обзор результатов исследования

После двух лет сокращений бюджета и численности персонала в 2010 году для большинства организаций наступило облегчение. Бюджеты на обучение персонала, которые за промежуток с 2007 по 2009 год сократились на 21%, начали стабилизироваться, а во многих организациях за год были наняты новые сотрудники для функции обучения и развития.

Сотрудникам обеспечивалось развитие, необходимое для достижения целей бизнеса. Во многих компаниях вновь начали действовать проекты по инфраструктуре системы обучения, отложенные из-за экономического кризиса.

Налицо признаки позитивного перелома. Компании по-прежнему обеспокоены расходами, но многие изменили свой взгляд на эффективность, и уже задумываются об инновациях в сфере обучения.

Из-за кризиса компаниям пришлось сосредоточиться на вопросах, которые важны по-настоящему. К примеру, один руководитель в сфере управления талантами в интервью отметил, что кризис усилил концентрацию фирмы на планировании трудовых ресурсов: руководители стали задаваться вопросом, «Как то, что мы делаем сейчас, отразится на нас через 5 лет?». В результате стратегии бизнеса и управления талантами значительно сблизились.

То же справедливо и для организаций, занимающихся обучением. Во время кризиса произошли перемены в организации самой функции обучения и развития, в характере поставляемого обучения и способов поставки. Группы специалистов по обучению стали действовать в большем согласовании с бизнесом. Организациям пришлось выбирать, какие из учебных инициатив наиболее важны для компании, и осуществлять их как можно экономнее.

Социальные сети, мобильные телефоны и компьютеры: темпы распространения web-технологий

По результатам исследования: "Global Publics Embrace Social Networking" Pew Research Center’s Global Attitudes Project.

Социальные сети

Социальные сети, являясь относительно молодой технологией, уже успели стать глобальным феноменом. Во всех регионах мира, в странах с самым разным уровнем экономического развития люди, заходя в Интернет, используют социальные сети. В особенности это касается молодежи.

Свежие факты электронного обучения

По данным компании Cegos:

• 50% сотрудников европейских компаний хотят обучаться больше при помощи электронного обучения и смешанных программ;
• 40% европейских HR-ов планируют развивать эти формы обучения;
• 89% сотрудников компаний довольны или очень довольны е-курсами и программами смешанного обучения;
• 44% сотрудников также предпочли бы использовать инструменты совместного обучения (блоги, вики, форумы);
• 32% HR-ов планируют развивать практику корпоративного обучения через эти каналы.

По данным компании Boost eLearning (специализируется на тренингах поисковых навыков для работы с Google), в среднем офисный сотрудник тратит на поиск информации в Google 30 минут в день, при этом 40% результатов поиска не обеспечивают его нужной информацией.

Для дистанционного обучения характерны следующие темы:

• Бухгалтерский учет;
• Законодательство;
• Программирование;
• Товарный ассортимент конкретных торговых сетей;
• Внутренние процедуры в организациях;
• Инновации и нововведения;
• Охрана труда и т.д.

На данный момент на рынке существуют следующие инструменты дистанционного обучения:

• простые курсы и тесты с помощью инструментов самой системы;
• инструменты, позволяющие сделать курсы более красочными, для самостоятельной разработки курсов (Adobe Connect, Trivantis Lectora, CourseLab);
• готовые (уже созданные) курсы по различным темам (Управление Проектами, Лидерство, Финансы, Управление Людьми, Курсы по Офису, Курсы для IT) доступные для установки в систему;
• курсы на заказ, разработка красочных, анимированных, изобилующих эффектами курсов на различную тематику;
• редакторы электронных курсов (например Courselab Teamwork - решение для коллективной работы команды разработчиков над интерактивным мультимедийным электронным курсом, автоматизирующее весь процесс разработки - от формирования плана и команды проекта до генерации пакета с курсов в нужном формате);
• технические решения позволяющие виртуальные встречи (вебинары).

По материалам: http://www.trainings.ua.